К черту скромность. Дубль два Месяц я работаю свою онлайн-работу из дома родителей, из Ярославля. И никто так не удивлялся ей, как… мой папа (в прошлом учитель физики).
Он возвращается домой как раз, когда я только начинаю занятие. Поэтому невольно слышит, как все происходит. И знали бы вы знали, сколько расспросов уже было об этих моих уроках🤷♀
- А они что, в школе на историю не ходят?
- Ходят, но там либо не интересно, либо наоборот, просто огромное любопытство.
- Их родители что ли заставляют? (под впечатлением от того, как дети, не моргнув глазом, сделали задание, где нужно было отличить Конийский султанат от Арабского халифата)
- Нет, у нас всё по любви.
- А материал ты сама подбираешь?
- Да
- А как?
- Набор событий из школьной программы, чтобы им пригодилось потом в школе, а дальше придумываю - какие места и акценты подсветить, чтобы стало интересно
- А презентацию, картинки, как рассказать - ты сама придумываешь? Выглядит, как будто у тебя всё так легко идёт.
- Сама. Но, пап, одно занятие я готовлю 4-6 часов.
- А почему ты безостановочно хвалишь? Ведь явно не все всё делают хорошо?
Тут я просто пообещала что в следующий раз подробно расскажу о своей педагогической позиции, т.к уже надо начинать урок. И что всё, абсолютно всё на моем занятии не случайно. Обмозгован каждый элемент.
И вот, собственно, мои принципы:
🔷Урок должен быть структурированный. Структура и повторение - два кита усвоения материала.
🔷Лекция почти неприемлема онлайн. Нужны задачки/вопросы/головоломки на каждом «шаге» занятия (то есть, скажем, на каждом слайде презентации).
🔷Урок держится на визуале. Думала, что это уже не надо проговаривать, но увидела презентации некоторых коллег, работающих онлайн, где по-прежнему простыня текста на слайде (вытянутая во ВСЮ его ширину и равнение по ОБОИМ краям! АГГГРРР!) и сильно приуныла, поставив себя на место ребёнка.
🔷Решать задачку на занятии можно любым путём. Наугад, по интуиции, подглядев чужой ответ в чате и т.п - всё это абсолютно рабочие подходы. Потому что именно так и будет в жизни
🔷Сделал задание - молодец. Сделанное гораздо чаще приносит пользу в жизни, чем не сделанное.
🔷Сделал неправильно - не страшно. Ошибаются все. Вообще в жизни ошибки на каждом шагу и они собственно и учат.
🔷Связанное с двумя предыдущими пунктами: мнение ребёнка важнее его знания. Именно то, что он сможет задуматься об историческом событии и сформулировать своё отношение, сделает его критически мыслящим. Знание набора фактов - сделает из него зубрилу. И всё. Поэтому сама интенция: сделать (выразить мнение) для меня ценнее, чем «не сделать» или «ответить не правильно».
🔷В то же время: не сделал - не страшно. У всех бывает недостаточно энергии на что-то или просто не хочется. Аргумент «не хочу» надо нормализовать в обычной жизни . Карание за ошибки должно быть зарыто как радиоактивные отходы.
🔷Отвлекаться преподавателю от урока на вопросы каждого, пусть иногда и не совсем по теме (кстати таких сейчас у меня уже почти нет, дисциплина близка к идеальной) - это ок. Только так ребенок понимает, что слышат ЕГО а не безликий «6Б» в 30 голов.
🔷Шутить с детьми преподавателю можно. И поощрять их шутки. Да, прямо на уроке. Я совершенно точно знаю, что когда они меня смешат, и я смеюсь в эфире или когда я смешу их, они на этой эмоции лучше запоминают матчасть.
🔷Говорить с детьми, используя сленг и отсылки к массовой культуре - это ок. Не единожды уже у меня были родители которые писали: «Речь преподавателя не идеальна. Можно ему как-то передать, чтобы не было сленга?». Нельзя. Это мой сознательный выбор. Дети все равно в этой среде. А то, что я с ними говорю на «их» языке держит мотивацию, а не развращает. Моя задача развить интеллект, а имея его, человек во взрослом возрасте будет способен разговаривать в разных регистрах (чем, собственно, владею и я).
🔷Спрашивать: «оцените, как вам занятие по N-балльной системе» нужно на КАЖДОМ уроке. Детям важно поделиться эмоциями в конце. Мне важно понять, зашло ли.
🔷Бонус-пункт. Очень понравилось вводить маленькие традиции. Например на некоторых курсах я в конце показываю детям сердечко ладошками. Я бы не подумала, но они сами стали делать так в ответ. И уже бывает урок заканчивается, гляжу: сами показывают мне сердечки💚
Вывод:
Хорошее самоощущение ребёнка после занятия мне важнее набора его знаний. Только так можно привить интерес к учебе как к процессу, чтобы это была работа ума от которой тебе хорошо. А именно это в итоге и требуется взрослому: быть открытым к учебе, а не получившим прививку отвращения от набора, скажем, исторических дат."
-------------------------------------------
Если вам близки эти принципы - ловите Наташины онлайны в афише.
